a)
Cuál es el tamaño de los grupos según Robins 1996 y
por qué razones exponen otros autores para apoyar dicha idea?
El tamaño del equipo es una variable que depende
del contexto y de que extensión tenga pero afecta de manera progresiva la
efectividad del grupo algunos de los autores dicen que los integrantes deben de
ser entre los 5 y los 12integrabtes dicen que son preferibles con números
impares como 5 y 7 integrantes el grupo
pequeño afecta ya que son pocos integrantes y el trabajo va a ser más difícil y
de tamaños grandes no funcionaría por el motivo de que solo unos trabajarían no
todos como en todo grupo hay unos que trabajan más que otros.
b) Qué
es y cómo influye la cohesión en el grupo de trabajo
Es el conjunto de miembros de un grupo que se siente atraído unos con otros y se
sienten motivados para estar en él. La cohesión de un grupo es buena por si un
grupo que sufre de amenazas o ataques de fuentes externas
sepan saber cómo enfrentar en un caso de estos aunque se sabe que no solo la cohesión
se debe de dar en un grupo de trabajo entonces no va a influir en el equipo de
trabajo.
c) Qué
es el conflicto y cómo afecta al grupo?
Es un diferenciación de ideas entre un persona u otra o un grupo de individuos que no tienen un
mismo pensamiento además del intercambio de ideas que se dan entre los que están involucrados
en el conflicto esto es un factor importante que impone los conflictos los diferentes pensamientos e
ideas que dan los participantes del conflicto.
El conflicto afecta a un grupo directamente cuando
las personas que lo integran no están de acuerdo en una idea o en un punto de
vista que tenga un integrador generando un conflicto entre ellos mismos por
esto es que cuando estamos en un
conflicto debemos escuchar y ser escuchados para que no se generen tanto los
conflictos
d) Cuáles
son las etapas de formación de un grupo?
Formación
Corresponde al momento de construcción del grupo en
esta etapa es un proceso de exploración donde se dan a reconocer los
pensamientos de los integrantes así cada uno de los miembros evalúa a cada uno
de los integrantes
Conflicto
En esta etapa se enfrentan todos los problemas que se vallan a presentar en el
grupo las diferencias las opiniones los diferentes puntos de vista los
objetivos de los temas que se van a presentar
Normalización
Aquí se da el establecimiento de normas entre los integrantes
como las formas del comportamiento que reglas se van a establecer y las
responsabilidades de los habitantes
Producción
Se presentan las relaciones interpersonales y se
dan de manera fluida y espontanea el liderazgo se puede dar por parte de todos
los integrantes así ellos comprenden quien es el grupo y que intenta conseguir
II) (Desde el subtítulo: “2. El manejo de la
disciplina en el salón de clases” hasta el final del artículo)
a)
Cómo se ve el conductismo en la aplicación de la
disciplina de la ed. De CR ?
el manejo de la disciplina se presenta sobre la base de
la autoridad del docente de como sea el desenvolvimiento de el en el aula y la
autoridad que dé , quien se considera como el que impone las reglas y los
deberes de los estudiantes y además quienes ejecutan las acciones correctivas a
la indisciplina o al mal comportamiento de cada uno delos estudiantes donde
tiene que saber cómo corregir adecuadamente a los alumnos surge lo que en
el conductismo se conoce con el nombre de recompensa y el castigo. Para el
conductismo el reforzamiento es el mecanismo primario para el mantenimiento de
la conducta
b)
Cómo se maneja en el constructivismo la
disciplina?
Los niños adquieren un conocimiento cotidiano por medio
de su relación con el medio, las conversaciones con los docentes, los padres,
juegos y otros acontecimientos que todos
los días cumplen. Posteriormente, logran incorporar dicho conocimiento de forma
positiva al el conocimiento cultural de
la educación formal, como es el aprendizaje de la matemática, ciencias y la
lengua, entre otros saberes del currículo escolar.
“implica que el nivel de desarrollo no está fijo; es
decir, hay una diferencia entre lo que puede hacer el niño solo y lo que puede
hacer con la ayuda de un compañero más apto o de un adulto” (Klingler, C. et al,
2000, p.31)
III)
Elaborar un informe de lectura de no más de una hoja, explicando qué son ZDP y
ofrezca su opinión de cómo puede usar dicho concepto en sus clases
De
acuerdo con la caracterización de Vygotski, es en la ZDP donde puede producirse
la aparición de nuevas maneras de entender y enfrentarse a las tareas y los
problemas por parte del participante menos competente, gracias a la ayuda y los
recursos ofrecidos por su o sus compañeros más competentes a lo largo de la
interacción. Por decirlo en términos similares a los que manejábamos
anteriormente, la ZDP es el lugar donde, gracias a los soportes y la ayuda de
los otros, puede desencadenarse el proceso de construcción, modificación,
enriquecimiento y diversificación de los esquemas de conocimiento que define el
aprendizaje escolar. Así como hacer que sepan interpretar las ideas que quieren
ejemplificar los docentes para una persona dada o para un alumno dado, situándonos
en el aula, no de una ZDP, sino de
múltiples ZDP en función de la tarea y el contenido de que se trate el tema que
estén laborando , los esquemas de conocimiento puestos en juego y las formas de
ayuda empleadas a lo largo de la interacción entre ellos mismos pueden hacer
con ayuda del ZDP la interacción entre los miembros y asi tener un mejor manejo
en el labor de clases
apoyados
en ellas, para que, a través de esa participación y gracias a esos apoyos, los
alumnos puedan ir modificando en la propia actividad conjunta sus esquemas de
conocimiento y sus significados y sentidos para su mejor desarrollo y así
aplicar bien el ZDP
Una
de las características centrales de la actuación conjunta en cualquier ZDP es
que el participante más competente define un marco global en el que las
actuaciones del participante menos activo
se toman y adquieren un
significado, incluso si este último realiza acciones muy parciales o muy
colaterales al núcleo básico de ese marco, o no lo entiende completamente así
se toma en cuenta todos los puntos de vista tanto de los alumnos que son
activos como lo que no lo son y así todos participan para una mejor adquisición
de conocimientos.
Bibliografía
http://www.terras.edu.ar/jornadas/111/biblio/111Ensenarcrear-zonas de%20desarrollo.pdf
http://www.tdx.cat/bitstream/hadle/10803/5449jarg1de1.pdf;jsessiionid=B31EF97E7EEA3B26A8067952DAE3
4952.tdx2?sequence=1
