ensayo tarea

Capítulo 3

¿Cómo empezar?

Las actitudes hacia la ciencia y el aprendizaje como llevar el clima en clase compromisos que debemos tener para el funcionamiento de la  clase  relación profesor –alumno.

Tal como sabemos la enseñanza que debemos dar es muy importante para poder enriquecer  el aprendizaje de nuestros estudiantes , pero no baste con que nosotros como profesores modifiquemos la enseñanza ofreciendo una visión más llamativa como se sabe pueden haber alumnos que no piensen de la misma manera con nosotros los profesores que es lo que enfrentamos día con día en las aulas cuando enfrentemos esta problemática debemos decir cosas positivas sobre el enriquecimiento  científico  para que nuestros alumnos  les llame la atención y sea más atractivo

Algo muy importante que dice en este capítulo es la manera en como los profesores nos explican la asignatura al principio de las lecciones donde solo dan una pincelada de lo que se va a ver en la clase dándole a los alumnos no una buena motivación por lo que aquí nos dicen cómo sería una manera de como ver más atractiva para ellos como comenzar reconociendo a los alumnos que s abemos que los estudios científicos tienen mala prensa entre ellos y que es lógico que así sea porque, como han mostrado numerosos estudios, estamos enseñando mal, estamos proporcionando una imagen deformada y empobrecida de las ciencias. Para que así los alumnos vean que no se pretende engañar lo que ellos piensen si no la realidad que estamos viviendo lo que nos propone el capítulo de formularle una serie de preguntas para que ellos puedan tener una perspectiva más clara sobre el aprendizaje científico

 En este capítulo decía sobre los compromisos que debe tener el profesor y me paresio muy subjetivo a la hora de aplicar las clases de potenciar los aspectos más creativos y relevantes de la actividad científica, potenciar la máxima participación de los estudiantes, para que éstos sean coprotagonistas del desarrollo de la clase y no queden limitados a actuar de receptores o seguidores de consignas. Y el correspondiente compromiso de los alumnos de participar realmente apoyar el trabajo de los alumnos, para lograr que la inmensa mayoría de ellos disfruten, aprendan y tengan éxito académico

Es muy interesante las maneras en que nos proponen la manera de poder dar un tema en clase la manera de como los estudiantes puede gustarle más esto no solo aplicarlo de na manera si no ver como se hace para que los alumnos entiendan mejor.

Una cita muy linda y que dice cosas muy verdaderas es la siguiente

Como expresa Hodson

“no es posible separar estos tres elementos: aprender ciencias (adquirir el conocimiento conceptual y teórico), aprender acerca de la ciencia (desarrollar una cierta comprensión de la naturaleza de la ciencia, sus métodos y sus complejas interacciones con la sociedad) y hacer ciencia (implicarse en tareas de indagación científica y adquirir cierto dominio en el tratamiento de problemas)”. (Hodson 1992).

Hacia una teoría sobre las ideas científicas de los alumnos: influencia del contexto

Como se sabe la memoria semántica academicista es percibida por los alumnos como alejada de lo cotidiano los elementos de la memoria puestos en juego en la contestación de tareas planteadas a los alumnos: Se ha comprobado (Piaget, 1972; Driver y Erickson 1983; Stavy, 1988; Driver, 1988; Song y Black, 1991 Posada, 1993b, entre otros);  que las  concepciones científicas de los alumnos son altamente dependientes del contemplado, contexto en el que deben realizar las tareas que se les solicitan. De acuerdo con Driver y Erickson (1983) naturaleza de las respuestas depende, en muchos casos, del tipo de técnica utilizada para obtener esa información. Estos investigadores propusieron un continuo entendimiento  entre la estructura conceptual y la fenomenológica.

Las experiencias didácticas nos sirven para confeccionar mejor los elementos necesarios para tener una mejor percepción la enseñanza del aprendizaje la percepción cotidiana es importante en la formación de recuerdos, experiencias, hechos, etc. Inicialmente de independientes entre sí, ubicados en la memoria episódica del individuo. El pensamiento de los alumnos depende del contexto en que se active. Desde nuestro marco teórico se han implementado  elementos de la memoria y métodos de análisis utilizados por los individuos para dar respuesta a tareas planteadas con orientación academicista y no academicista.

Estas técnicas que nos demuestran la teoría de experiencias didácticas son muy importante para poder tener un mejor desenvolvimiento de los temas además que no habla solo de lo que enfrentamos en las aulas si no de los diferentes casos que ´presentamos en las clases de física química y biología que en algunos casos no se puede manejar bien como lo dice el texto dice la perspectiva que tienen algunos pedagogos o personas con experiencia que han tenido frente a la enseñanza donde tocan puntos muy útiles para nosotros como futuros profesores de mucho interés todo lo leído y que no sabía cosas que nos servían para desenvolvernos como futuros profesores.

Bibliografía

http//www.oei.es/década/promocion05.pdf

http//ddd.cat/pub/ed1c/02124521v14n3p303.pdf